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用心经营课堂,让幸福伸手可触

2017年09月05日 10:13 常红艳 点击:[]

学生大部分的时间是在课堂上度过的,课堂是他们精神寄居,心灵依托的场所。在这个过程中,学生能产生一个个的问号和叹号,在消除问号的过程中,老师和学生都能收获惊喜和幸福。那么,怎样的语文课堂,才是幸福的呢?

记得刚带语文的时候,每节课前我都查阅大量的资料,认真备课。课堂上每字每句都不放过,读了背,背了又写,课后又耐心辅导,可成绩总是不够理想,有些小同学产生了厌学情绪,甚至有些同学逃学。一腔热忱就这样付诸东流,我如同困在荒漠上的行者,找不到前进的方向,困惑、忧郁,百感交集。后来,我认真思考,同时大量学习新的教育理念。新教育构筑理想课堂的理念,让我茅塞顿开。它如同一片绿洲,让我看到了教育的希望。

后来,我用心经营课堂,力求让每一节课都洋溢幸福。我制作精美的生字卡片和有趣的多媒体课件,寻求科学的利于儿童接受的教学方法,让学生猜字谜,后来自编谜语,学生学习兴趣越来越浓。有家长反映说,学生越来越爱识字,报纸上、电视上、门牌上的字,孩子都会自发地去认。如在区分“拨”和“拔”时,我注意区分形旁和声旁,告诉学生,用手机可以“发”信息,还可“拨”电话,一对好朋“友”在“拔“萝卜,“友”字上面的一点就好比他们流出的汗滴。这样,每一位同学都牢牢记住了这两个字。在区分“堆、推、难”几个字时,我编了这样一个儿歌“小孩推车,撞到了土堆,这可真难办。”这样,每一节课,孩子们学习积极性特别高,对语文课产生了极大的兴趣。他们常常沉浸在轻松愉快的氛围中,脸上开出幸福的花儿。当我看到自己的功夫没有白费,学生识字方法越来越多,识字量越来越大,我也有了空前的喜悦和幸福感。一节课,对我来说,变成了极大的享受。到了三年级,他们也会自编谜语,由刚开始的机械拼凑,到最后的根据形旁、声旁联系字意。如学习“默”字,学生编出了“一条黑狗,默默地跟着我。”教学“偷”字时,学生编出了“一个人,拿着一把刀,借着月光,他要去偷人。”学生常常会带给我极大的震撼,让我有不可言说的喜悦。这样的教学,不仅使学生在编字谜时体验幸福,还可以牢牢地记住。

在学习课文时,我帮助同学们改掉了死记硬背的学习方法。让学生根据提示的二类生字补充课文内容,我和同学比赛背诵课文,让同学们表演课文,同时添加一些动作和相关的语言。如在教学《惊弓之鸟》一文时,我提前让同学们准备道具,课前又给出十分钟,让学生分组排练。为了表演得更熟练,学生争先恐后地熟悉课文内容,背诵课文的对话部分。排练好了,一组组轻装上阵。每组都有自己的特色、创意,魏王刚开始的惊讶之态,更羸回答时的坚定都表现得淋漓尽致。经过三组同学的表演,同学们对鸟落下的原因一清二楚了。最后,有的组还添加了魏王对更羸诸如“你真是善于观察,善于思考”之类的评价。经过我的适时点拨,学生对课文内容烂熟于心,理解“惊弓之鸟”也就容易了。整节课,课堂气氛活跃,学生热情饱满,欢声笑语中,同学们对故事梗概、课文内涵都了如指掌。

与此同时,我常常指导学生观察生活,体验生活,感悟生活,写眼中所见,写心中所想。比如,下了雪,我就带领同学们到院子里观察雪景,雪花的形状、落在枝条上的姿态,都在孩子们的眼中。踩在雪上的声音,孩子们欢乐的叫喊声,都为写作积累了丰富的素材。我又带领学生堆雪人,打雪仗,积累生活经验。然后,学生习作就得心应手,加上平时的积累,好词佳句就一涌而来。学生把写作当作享受。结果,每一篇习作都非常满意。在批阅作文时,每一篇作文,都像一道亮丽的风景,令我耳目一新。又像一扇通往心灵的窗口,让我看到学生的内心世界。他们对真实的向往,对善良的赞美,对美好的追求,都深深地打动着我,让我沉浸在幸福中,不知不觉几十本作文就批阅完了。学生在幸福感中习作,而批阅作文也让我收获到了幸福。

久而久之,学生学习语文的兴趣越来越浓,成绩进步越来越大。学生把识字当成了乐趣,识字量越来越大了。把做作业也看成了乐趣,书写自然就规范了。把读书当成了乐趣,视野自然就变宽了。把习作看成了乐趣,写作也就得心应手了。

可见,开启理想课堂的大门,并不是遥不可及的梦想。只要我们用心经营课堂,就会打造出洋溢幸福的课堂,让学生在思考和探索中体验幸福,在幸福感中激发他们的好奇心和求知欲,让幸福伸手可触。

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